中国家庭教育缺什么-第16章
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古语云：“亲其师，方信其道”，作为孩子最直接、最早期的老师，我们的家长不仅应当妥善地完成对孩子的早期教育，更应当在孩子的一生中贯彻始终如一的教育理念，而在这个过程中，作为维系亲情的家庭观念，更是一时都不应当有所放松。
本章后记
对于家庭教育来说，这一轮的探寻，意味着一个教育时期上的分水岭。
我们已经在孩子的早期教育方面有了许多发现，然而教育是一个持续的过程，对于孩子的后期教育来说，我们的家庭教育同样存在着许多空白。
对于孩子来说，当他们步入中学之后，就意味着一个全新的开端，这种变化不仅体现在生理上，更体现在其心理层面之上，最为关键的，是我们的家庭教育，在这一时期面临着一个重要的节点。
毫无疑问的是，重铸家庭观念，实施亲情教育是一个系统的工程。
在这项工程之中，我们不仅需要将对孩子进行的思想渗透，与家长的自身实践紧密地结合起来，还需要学校教育的改进和家庭教育方式的转变相结合；更需要引起全社会的关注和思考，以及每一位教育工作者，投入更多的精力来进行思考、研究、实践。
·第七章 未来定位模糊
现在的家长，从帮孩子选小学开始，甚至不惜跑路子拖关系，再进重点中学，然后孩子考上大学了，回家问父母，我应该填报什么志愿啊？这就是中国的孩子。再过几天就要踏进大学校门了，还得回家问问父母要选择什么专业！此种后果，完全是中国式家庭教育的恶果：由孩子被动地听家长吩咐，逐渐深化，趋向同化，最后到向家长询问，终于沦为家长实现他们未泯理想的工具。
导读
亲子之爱，作为人的本能之爱，延续于时光流失，岁月纵横。每一位家长在面对自己的孩子时，柔软的爱护感情从心底油然升腾，连绵不绝。
而在当今的社会条件下，几乎每个家庭只有一个孩子，这种情形的存在，就更加剧了亲情的保护层。我们的家长恨不得将孩子放进温室中，让其无忧无虑成长。
在这种“以孩子为中心”的家庭构型中，家长们对“掌上宝”的期待之情尤为盛重。正因为如此，许多家长从孩子一出生，便早早地开始打造孩子的钻石前途。
在家长们所设计的目标中，多才多艺、内外兼备、琴棋书画样样俱佳、学习成绩力争上游、班干部活动不落下风……
当这殷殷的期待统统抛到孩子身上时，我们的家长却忘记了一个问题：对于这样的殷切期望，孩子稚嫩的肩膀是否能够担得起？
在我们的家庭教育中，我们随处可见的是。
家长为孩子设计好一个个金光闪闪的目标，而我们的孩子却对此丝毫不感兴趣；家长为孩子安排好所有的兴趣、爱好甚至于前途，而我们的孩子却对这种安排极度不满；家长为孩子打造一个个美好的梦想，却遭到了孩子最激烈的抵抗……
在这个过程中，我们的孩子表现出来的对抗态度，使得家长感到既恼火又不解，一时之间找不到原因所在。
其实，造成这一切的原因就是，我们的家长，不肯承认孩子的独立意识，只是将自己的意愿强加在孩子身上。文人小说下载
当我们的家长不肯承认孩子作为个体的独立性时，也就会自动排斥来自孩子的声音，将其一概归结为孩子的“不懂事”，从而对其更加严厉逼迫。
就另一方面而言，当孩子发现自己的意见被彻底忽略时，也无力反对来自家长的威严性，只能不再说出真实想法，默默接受。不管自己喜欢与否，也不管自己擅长与否，无奈地接受学习。这样，学习所得的成就一定不佳，家长发现这一情况，认为孩子不认真不努力，再进行更深一轮的施压。
长期以往，孩子心底的无奈转化为排斥，排斥导致反叛，甚至报复心理，学习成绩更加不堪。恶性循环，环环加重。
最后将导致孩子对所学内容彻底的反抗。来自家长，无论开导或者责备的讯息，孩子统统不接受。家长与孩子之间的鸿沟开始形成。
鉴于这种情况，我们将会在本章中进行一次有关梦想的讨论，为我们的家庭教育中存在的问题，找到最终的答案。
1．家长的圆梦之旅
父母可以有自己的理想，但干涉孩子各自的理想，就等于不承认孩子的人格。青少年不良行为的种子，最初就是从这里萌芽的。
——池田大作
在开始我们这一轮的探寻之前，先让我们来关注一份调查报告的内容。
在2008年6月，北京市朝阳区进行了一次小范围内的学生课外生活状况调查，其对象是三年级到六年级的学生。
然而，在这份调查报告中，令我们引起注意的是，有关调查表“是否参加课外训练班”一项中，填“是”的孩子，占到了调查总量的86。5％。然而在接下来的一项“是否喜欢参加课外训练班”，填“否”的竟占到了总量的76％。
在这样的数据背后，一个问题逐渐呈现在我们的面前，绝大多数的孩子，其实并不喜欢自己的课外安排。
更令我们感到惊诧的是，在“爸爸妈妈对我的期望”和“我的梦想”两个选项中，大概只有12％孩子的梦想，能够与父母的期望相切合，而剩下的孩子里，有超过80％的部分，其梦想都与父母的期望南辕北辙。
在这里，我们不妨来看一下孩子们的心声。
孩子1——爸爸妈妈对我期望：当一名政府公务员
我的梦想：大明星
孩子2——爸爸妈妈对我的期望：钢琴家
我的梦想：我喜欢昆虫，我想去非洲，搜集奇怪的昆虫
孩子3——爸爸妈妈对我的期望：考大学，找一份好工作
我的梦想：读完中学，做一名作家
从调查报告中我们可以看到，孩子们一直在做的事情，竟然有极大部分是违背了自己心愿而行的。
当我们目睹了这样的现状之后，就不能不对这一问题给予重视，而想要对这一现状进行进一步的探寻，我们就必须知道，到底是什么原因导致了这种奇怪的状况？
对于人类来说，当每个新生儿呱呱坠地时，就意味着其人生旅途的开始。而在这个过程中，从在课堂上被提问“自己的梦想是什么”到作文“我最想成为什么人”，每个孩子都开始在心中酝酿着一个属于自己的朦胧梦想。
正是基于这一点的存在，经济嗅觉敏锐的商家们，也不失时机地打造了一批针对性极强的学习班，以“圆梦机构”的名义，如同雨后春笋在当今社会上纷纷涌现。
商人的逐利行为本无不妥，然而，这种逐利行为的营销理念，却远非是针对于孩子们的需要，其矛头只有一个——家长。
在过去的岁月中，当我们的家长还是孩子的时候，由于经济条件的束缚，使得他们不得不牺牲了许多未竟的梦想，将注意力集中在应付生活的压力上面。
时过境迁，随着当代家庭物质经济条件的好转，绝大多数家长都拥有了相当的经济实力，于是，出于对孩子的期望，出于对自己未竟理想的留恋，许多家长便开始不遗余力，不计钱财地将孩子送进这些辅导机构。
我们看到，在许多家庭之中，家长曾经想要成为音乐家，便让孩子去学钢琴；家长曾经想要成为运动员，就让孩子学游泳；家长没有机会站在舞台，便让孩子学舞蹈；家长没成为画家，便让孩子重握画笔……
归根结底，当我们的家长将孩子送进各种学习班的时候，也就意味着自己的“圆梦之旅”重启启动开来。
然而，在这样的动机之下，我们必须看到一件事实——家长们将孩子送进来的时候，往往包含了一种“一厢情愿”的意味。
于是，当孩子课外的时间被这些名目繁多的补习课程所占据时，使得许多家长欣喜不已，认为自己“后继有人”，重新启动了未竟的梦想，却从来没有看到过孩子眼睛中闪过茫然而艰涩的光芒。
一个很明显的事实是：大部分家长在安排这种种的课程之前，从来不咨询孩子意见，也不问孩子兴趣所在，兴师动众地将孩子送进去，并开始期待孩子按照自己的想法变成自己想要的样子。甚至当孩子明确提出“不喜欢”时，也百般劝阻，不予回应，我行我素。并坚持认为这是对孩子未来的负责。
在许多家长看来，这种行为无疑可以让孩子获益匪浅，同时在自己的潜意识中，又满足了早年的心愿，无疑意味着一个两全其美的结果。
然而，良好的表象，永远无法掩盖真实的问题，当我们的探寻进行到这一层面的时候，就意味着一系列困境的开端。
2．梦想之间的差别
扼杀了理想的人，才是这世界上最恶的凶手。
——佚名
对于一个人而言，梦想无疑有着积极的意义，对于这一点，我们不需要有任何的怀疑。
然而，比这一点更重要的是，对于不同的人来说，出于性格、兴趣、爱好、天资的不同，其梦想也绝难达成一致。
那么，在我们的家庭生活中，为什么众多的家长，会将自己的梦想强加于孩子，而忽略了上面我们提到的因素呢？想要找到这个问题的答案，我们就必须对梦想这一词汇做一深入的了解。
所谓的梦想，指的是人类对与美好事物的一种憧憬和渴望。具有不切实际性。这也就是说，梦想的本质有一种艰难的实践性。由于它的难度，所以极少能够达成现实。
俗话说：“说起来容易做起来难”，在我们的生活中，许多人往往会在言语和心理上付出努力，却很难在实际中前行半步，将这种梦想付诸实践。唯有坚持不懈的行动与探索，才克服困难步步向前，最终达成梦想。
正因为如此，对于我们的绝大多数家长而言，出于各种原因而导致的半途而废，就成为了其梦想破灭的原因，然而，在他们的心目中，这种对梦想的憧憬却绝不会有一时一刻的停止。
当家长们对自己未竟的梦想念念不忘时，孩子的出现，就为家长的“梦想延续”心理找到了最合适的着力点。
在我们的生活中，我们常常可以听到这样的话语：
“唉，自己老啦，也没什么出息啦，就看我们家孩子的啦！”
在许多家长心中，既然自己的梦想未能达成，出于时间与精力的原因，现在也很难达成，索性不如让孩子来替自己完成。而只需要将孩子送进各种补习班，让孩子面对那些艰难的学习过程，然后就可学成归来，光复自己的宏伟梦想。
正是出于这样的考虑，“梦想接力”的现象，才在我们的家庭教育中频频出现，而在其背后隐藏的，则是家长们的殷切期待。
然而，事实却远非想象那样完美，家长们的圆梦之路，看上去很美好无比，走起来却荆棘密布。
举凡具有这种心态的家长，无不忽略了一个重要的问题——自己的梦想，未必是孩子的梦想。而在这个过程中，家长没有权利，孩子也没有义务来完成这种梦想接力的过程。
当家长决定让孩子延续自己的梦想那一刻起，就忽略了孩子是个单独的，有自己喜好，自我行为能力的个体。所以在这些家长看来，根本无需咨询孩子本身的意愿，只需自作主张地为孩子安排一切。
然而，家长们所不知道的是，孩子心底真正想要的，跟家长们给予的，差距大得离谱。从我们上一节中提到的调查报告就可以看出，父母的期待与自己的梦想，两者往往是截然不同，甚至于背道而驰的。
更重要的是，孩子想要的，绝不会是家长的梦，他们需要的是自己的梦。
在这样的鸿沟面前，家长与孩子的梦想，无疑构成了梦想的两极，而在鸿沟两边的心中，必定是两个完全不同的答案。
3．爱的暴力
应该尽可能地避免一切可能引起孩子心灵伤害的因素，因为这种经常跟性格结合在一起的心灵伤害，往往会使得孩子在各方面出现衰退。
——乌申斯基
在许多家长看来，自己的行为完全出自于对孩子的关爱，是出于对孩子的负责态度，而孩子在这个过程中，常常不能理解这种关爱，由此造成了家庭教育中的许多不和谐场景。
然而，我们要说的是，当爱错位的时候，其表达形式便脱离了爱的本质，演化为一种另类的暴力形式。
当“溺爱不是爱”已经成为了教育学上一个备受关注的话题时，我们却没有注意，另一种极具破坏性的“暴力之爱”却正在我们的家庭中大行其道。
在家长对于孩子的安排过程中，这种“暴力之爱”体现得尤为明显，其对孩子的暴力效应，主要集中于以下三大层面。
第一：言语暴力
我们看到，在我们的家庭生活中，当孩子的表现失于自己的期待时，许多家长便轻则含沙射影，重则冷嘲热讽。拿自己的孩子与别人的孩�
