西点男孩-第22章
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你说的只要我考得好就可以了，父母无话可说。这种纯粹的物质刺激法，其效率是有限的。所以，这样家庭环境里的孩子，学习积极性很难持久保持，学习成绩也就很难保持高位。一旦出现滑坡，就一滑再滑，直至不可收拾。书 包 网 txt小说上传分享
面对家庭，我们宠爱过度（2）
这样的家长，有希望他就愿意投入，当希望破灭的时候又很失望，所以溺爱型的家庭是有暴力倾向的，而且打起来也很厉害。他会觉得我这样对你你还没有回报，所以就很生气了。这种家庭是在民主状态下的不民主，开始很民主的自由成长，后来就不民主了，甚至是以暴力收场。
溺爱型家庭的孩子学习动力实际是不足的，一来家庭没有学习的氛围，二来他们从父母那里得到自己想要的东西很容易，以为父母挣钱很容易。曾经有这样的孩子对万老师说：
“我爸爸妈妈他们电脑打打就可以赚钱了，要文化有什么用呀？”
“你不知道他们电脑背后的故事，他们付出的艰辛你不知道。”万老师想慢慢地扭转他们的观点。
“有什么辛苦呀？电脑打打就可以赚钱了，我们家已经有很多很多钱了，有很多很多房子。”
“噢，这话千万不能说出去的，到时候你遭到绑架就麻烦了。”
“万老师，我和你说不要紧的，你不会来绑架我的。”孩子毕竟是孩子，有孩子的天真和坦诚。
第三种是单亲家庭。单亲家庭的孩子比较容易封闭，进入西点以后，需要很长时间和他沟通，他才能够和你做朋友。特别是爸爸带大的孩子，往往有轻微的暴力倾向。
根据万老师的经验，幼小的孩子最好是交给妈妈带，随着孩子年龄的增长需要男性教育，再交给父亲带。实际上，真正是父母离异的单亲家庭，很难将孩子抚养权这样换来换去的。所以，在西点，虽然其他孩子们并不知道谁谁谁是单亲家庭，但万老师心里有数。考虑到很多单亲家庭的经济状况，万老师在安排上会有些倾斜。比如，有些单亲家庭孩子很多地方都没有去玩过，家长没时间或没有钱，西点在安排集体活动时，便适当更多考虑这些孩子。
除了真正的单亲家庭，还有一种近似单亲家庭，即有一方家长长期不在孩子身边，或者是在外地工作，或者是特殊工种，半夜三更才回来，孩子上学看不到，孩子放学了又不在家，没有时间与孩子见面，孩子实际上就只有一个人带大。这种近似单亲家庭对孩子的健康成长，同样会造成一定的缺失和伤害。
第四种是没时间照管孩子的家庭。这样的家长通常是学历很高，学理工科的很多，职业是医生、工程师的比较多。他们很注重自己的个人前途，事业也很成功，如日中天，就是觉得带孩子很烦的，自己曾经是没有人照管的，成长得很好。现在的孩子，没时间管，也不用管的。他们经常扔些钱给孩子就觉得可以了，哪怕是生病了，老师告诉他们，他们会说：
“万老师，您带他去看一下，我真的没时间。”
他们甚至不解地问：“万老师，您带这些孩子，怎么就不烦呢？”
万老师告诉他们：“孩子和庄稼一样，什么时节播种，什么时节发芽，什么时节施肥，什么时节锄草，耽误不得的。你拖拖拉拉，错过了时节，那你一辈子麻烦了。”
他们说：“万老师，有你这样的机构真好，把我们的后顾之忧全部解决了，把孩子的情绪也调动好了，身体养好了，学习也好了。”
有一位正在美国攻读博士学位的家长，希望万老师到美国办一个西点男孩训练中心，这样他就可以把儿子带到美国了。
有自己的专业，有自己的事业，有自己的人生追求，是令人尊敬的人士。但作为家长，仅仅提供经济上的充足保障，其他一切都不管不问，实际上是对孩子教养的另一种极端。
2005年1月，国务院妇女儿童工作委员会办公室与中国儿童中心联合公布《中国十城市0～6岁儿童健康状况调查》结果，在被调查的8000多个样本中，三口之家占66％，只有一个孩子的家庭占95％。其他除了单亲家庭，四人以上的家庭仍然占35％左右，即三代同住家庭。①孩子们缺少同年伙伴，非常容易沉湎于网络聊天交友，同时也是家庭教育失衡中过度宠爱的重要原因。在同年伙伴中，孩子之间的关系是平等的。在孩子与家长之间，孩子始终处于一种被关怀被宠爱的地位，于是逐渐养成孩子的依赖性，不利于孩子独立人格成长。
在现在的中国大中小城市，每到早晨上学和下午放学时间，凡是幼儿园、小学、中学附近的道路，基本上都被接送孩子的各种车流、人流所堵塞。一些重点学校附近的房地产价格，都因为学校的因素而上涨。越来越多的家长成为“陪读一族”。他们离开家庭，有的干脆辞掉工作，选择在孩子就读学校附近租赁房屋，给孩子当生活“保姆”。海南海口市的几所重点中学附近，资格较老的“陪读家长”从孩子上初中一年级就开始陪伴，一直伴到高中阶段。
一位姓王的妈妈说：“孩子上学比较早，年龄小不懂事，我和丈夫担心他照顾不好自己，所以从初一开始就在学校附近租房住下来专门陪孩子，现在孩子已经上高中了。我们非常希望孩子能理解家长的苦心，考个好大学。”①
家庭过度宠爱，家长过度呵护，不仅弱化了孩子独立生活的能力，也弱化了他们面对人生挫折的应变能力。这样的孩子即使凭学习成绩考上了大学，他们的实际生活能力和工作能力都是很低的，探索未知世界的创新精神更是脆弱的。
西点男孩训练中心，为城市家庭开辟出一块可以将男孩在阳光下放养，在风雨中吹打，在磨难中锻炼意志精神的新空间。
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面对学校，我们万般无奈（1）
最近三十年来的中小学校，已经沦落为应试教育的泥潭，正在成为中国教育的鸡肋，食之无味，弃之可惜。家长和社会对其爱恨交加，万般无奈。
我们有无数的家长，为了孩子能够接受最好的教育，围绕着所谓的名牌学校，或重点学校，想方设法，不计成本，将自己的孩子塞进去，挤进去，抛进去。可是，由于学校不断扩招，原有的优质教育资源大量兑水，在应试教育环境始终没有根本改变的情况下，名牌学校或重点学校，实际上成了以升学率为唯一判断标准的应试教育培训机构。
根据中国少年先锋队全国工作委员会（简称“全国少工委”）办公室、中国青少年研究中心1999年、2005年先后两次开展的“当代中国少年儿童发展状况”调查显示，受学校应试教育的影响，少年儿童的主要休闲内容竟然是“做家庭作业”，并且作业量越来越重。
1999年，孩子们的校外时间安排前四位活动选项依次为：做家庭作业占，阅读课外书报占，和小伙伴一起玩耍占，看影视录像占。
2005年，孩子们的校外时间安排前五位活动选项依次为：做家庭作业占，和小伙伴一起玩耍占，体育锻炼占，家务劳动占，看影视录像占。①
两相比较，可喜的是孩子们有了更多的参加体育锻炼的活动安排，可惜的是孩子们做家庭作业的人数更多了，阅读课外书报刊的更少了。并且，有越来越多的孩子被迫参加校外以提高考试成绩为目的的培训班。
应试教育带来孩子们学习负担过重的结果，是招致孩子们对学习的反感和厌倦。有的中小学生认为考试带来的压力太大，该比例随着年级的增高而逐步增加，并趋于麻木状态：小学四年级为，小学五年级为，小学六年级为，初中二年级为，初中三年级为，高中一年级为，达到峰值状态，高中二年级为，高中三年级为，实际上是处于某种麻木状态。
孩子们普遍认为，升学考试，竞争激烈，是对未来最大的担忧。
学习压力大，不被人理解，是中小学生主要的烦恼。①
压力过大，精神崩溃后，孩子们极端的反抗方式是逃学，离家出走，甚至自杀，或砍杀父母。
一个户籍人口只有76万人的西宁市，每年却有近400个离家出走的孩子在车站被拦截下来。其中颇多精彩曲折的故事。
西宁市教育系统的公务员章勇的儿子两年前“丢”了，父亲内心很煎熬，但没有寻找的线索，只能恨恨地说：“算了，就只当他提前进大学了！”
直到偶尔的一天，他翻出儿子用过的笔记本，看到儿子的QQ号码。在网上，他用匿名加儿子为好友，可儿子就是不和他这个“陌生人”说话。他说，你姓章对不对？你是西宁人对不对？儿子急了说，你到底是谁？再不说，我就删你了。章勇发过去一张儿子小时候和自己的合影，儿子激动地打过来一行字：
“老爸，原来是你！你怎么会聊天了！”
老章和儿子在网上成了好朋友。在此之前，儿子分别两次离家出走，时间长达两年，第一次去了重庆，第二次去了天津。
在这些离家出走的学生中，经常有集体行动者，少则3～5人，多则10余人。②
考，考，考，老师的法宝；分，分，分，学生的命根。当“教育”沦落为“培训”，有识之士惊呼：“这样的教育还是教育吗？”“中国还有教育吗？”③
“以升学考试为中心的应试教育，在相当程度上把九年义务教育扭曲为淘汰失败者的教育，而且是让大多数人成为失败者。从某种意义上可以说，失败教育是罪恶之源。” ④
据有关方面调查显示，大约有20％的中学生因为学习压力过重，存在抑郁倾向。北京市约有20％的中学生曾考虑过自杀。上海市有的中小学生曾有过“活着不如死了好”的想法，其中认真考虑过该想法的人数达到。广州市中小学生自杀意念平均报告率为，并且逐年呈上升趋势。①
2000年1月17日，浙江金华市一名高二学生，因考试成绩难以进入前十名，与母亲发生冲突，竟用榔头砸死母亲。 。。
面对学校，我们万般无奈（2）
2002年6月16日，北京发生蓝极速网吧纵火案，有25人葬身火海。经警方查明，纵火者为学业失败流浪在外的少年学生。
2004年上半年，武汉高校连续发生学生自杀事件12起，10人死亡。
2005年4月23日，北京大学中文系一名大二女生跳楼自杀；5月7日，又有一名男生跳楼自杀。
还有清华大学学生刘海洋用硫酸伤害北京动物园里的熊，云南大学学生马加爵残杀4名同班同学，等等，接连不断的校园恶性事件，让人扼腕叹息，也让人警醒，我们的教育到底怎么了？
当教育越来越多地成为一种训练的技术，为了可以看见的、一时的教育目标，人们不再关注教育作为发现人、完善人的艺术。当教育行为成为一种习惯后，教育者便丧失了反思教育的能力，不再致力于探寻教育实践的意义。
回顾中国新式教育创设之初，针对科举制度的弊端，借鉴西方教育经验，清廷学部确立教育目标为“造就全国之民”，教育宗旨为：忠君、尊孔、尚公、尚武、尚实。“科举之制，其始意非不甚善，自士人以为弋功名希利禄之捷径，而圣经贤传遂无与修齐治平，科举乃为斯世病。”是普遍的急功近利之心，毁灭了科举选能制度。废除科举，创办新式教育，不是简单的学制变更，必须从根本上铲除这种狭隘的社会功利风尚。普通教育“不在造就少数之人才，而在造就多数之国民”。因此，清政府学部奏请朝廷晓谕天下，“所有京师及各省学堂师长生徒，尤宜正本清源，辨明义利，不视为功名禄利之路，而以为修齐治平之规，于国家劝学育才之意方为无负。”①
辛亥革命推翻了清朝统治，时任国民政府教育总长蔡元培认为，满清时代所钦定的教育宗旨，“忠君与共和政体不合，尊孔与信教自由相违，可以不论。尚武，即军国民主义也。尚实，即实利主义也。尚公，与吾所谓公民道德，其范围或不免有广狭之异，而要为同意。”删去两项，保留三项后，他增加了“世界观”与“美育”两项，努力使教育摆脱对政治专制的隶属关系。“循思想自由、言论自由之公例，不以一流派之哲学、一宗门之教义梏其心，而惟时时悬一无方体无始终之世界观以为鹄。如是之教育，吾无以名之，名之曰世界观教育。”②如果说世界观教育是为了破除一切思想桎梏，那么，美育教育则是破除人我、生死疆界，培养个人与人类世界精神融通的精神禀赋。他晚年回忆说：“提出美育，因为美感是普遍性，可以破人我彼此的偏见；美感是超越性，可以破生死利害的顾忌，在教育上应特别�
