人为何而活-第4章
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65 40％ 95％ 50％ 65％ 95％ 95％ 70％ 80％ 85％ 95％ 90％ 85％ 46 80％
66 35％ 60％ 55％ 80％ 85％ 80％ 65％ 95％ 70％ 70％ 80％ 70％ 45 75％
67 30％ 70％ 60％ 85％ 80％ 75％ 70％ 80％ 65％ 75％ 75％ 85％ 48 70％
68 45％ 60％ 65％ 70％ 70％ 65％ 70％ 90％ 70％ 80％ 70％ 85％ 51 80％
69 50％ 65％ 40％ 75％ 75％ 70％ 85％ 75％ 75％ 80％ 65％ 60％ 54 85％
70 50％ 70％ 45％ 60％ 80％ 75％ 95％ 80％ 75％ 85％ 40％ 65％ 56 85％
71 55％ 75％ 60％ 65％ 85％ 85％ 90％ 65％ 80％ 80％ 60％ 70％ 57 90％
72 60％ 80％ 70％ 70％ 75％ 80％ 85％ 70％ 80％ 75％ 45％ 85％ 59 75％
注释：
学习毅力指数：【1】以三年来对学习投入的时间为重要参数；【2】在三年中成绩的进步程度和稳定程度………韧性；为动幅变量确定其变量系数；（变量系数说明韧性小）【3】交谈问卷等反证形式来确定其最终学习毅力指数（即通过硬指标基本确定其学习毅力指数；后再通过对话问卷的反馈信息对其作进一步的调整）。
做事毅力指数：【1】在学习毅力指数的基础上；宽泛到日常劳动、集体活动中完成的事的成功程度（比如；学校大扫除、春秋季运动会中及平时的体育锻炼中。如乒乓、篮球等的表现）。
行为理性指数：【1】主要是在平时公共活动中完成任务的速度、质量；【2】平时与同学交往中的礼貌程度及待人接物时的礼仪。【3】和同学发生矛盾时行为言辞是否过激。
说话逻辑指数：【1】主要是和别人交谈时；语言是否连贯【2】与同学发生矛盾时；讲的话是否在理【3】在公共场合演讲；说理是否清晰、明确；是否不违背基本的事理逻辑关系。
团队意识指数：【1】做集体活动时能否把集体放在第一位（比如；打篮球、体育课上作游戏时的协调程度）【2】能否主动利用集体的力量完成某一件事情【3】日常生活中是否护群或特立独行【4】在与外班同学交谈时是否有意抬高或贬低同班同学及班集体。
同情心指数：【1】在学习生活中是否经常帮助身边的同学【2】在看电影时；是否经常会感动的流泪【3】学校组织的公益活动、募捐活动是否经常参加并慷慨解囊【4】是否经常成人之美。
乐观指数：【1】在学习发生巨大波动时是否紧张焦虑或过于疯狂【2】是否有享乐主义的思想及行为【3】是否对前途过于在意而怨天尤人。
幽默指数：【1】主要是平常和周围同学开玩笑时是否能引起大家发笑及听懂他人话的幽默成分的能力（有的同学就听不出他人话的趣味；有时甚至以为自己被捉弄了而生气示为不懂幽默者）【2】行为举止是否经常引起周围人的发笑。
胸怀宽广指数：【1】能否容纳别人的过失并给予原谅和安慰【2】是否经常给人以微笑的表情【3】集体活动能否顾及他人并给予一定的帮助【4】是否有任劳任怨的习惯；是否厚道为人忠诚【5】同学和自己发生矛盾时是否以和为贵主动化解即使对方是弱者。
异性吸引指数：【1】相貌是否出众；言语是否甜心且诙谐【2】是否举止言谈有涵养。
善解人意指数：【1】是否能让别人的脸上露出甜甜的微笑【2】是否能体会到别人的难处并给予理解和肯定【3】是否能发现周围同学喜怒哀乐背后的真实【4】是否有很好的人缘。
学习成绩指数：【1】三年来总的学习成绩的综合实力排名（并非某一次考试成绩排名）
文理协调指数【1】从各科成绩看其偏科程度【2】以文理为界看其能否兼顾；它是三年文理科成绩综合比较后得出的。
注（2）：其表经过最终的成型到完善历时三年；是建立在我深入的观察和理性的分析之上的；当表最终完善后我积累的经验和直觉能让我从脚步声中辨别出40多名同班同学来。
注（3）：1…55号是主流学生情况；6…59号是逆流学生情况；60…72号是非主流学生情况。
注（4）：为尊重其学生姓名及在数据编写中简化；一律省去其姓名；用数字代号代替。
下面是我对学校学习时间的统计（三年之中学校时间制度没有太大变化）
一天当中我们可以利用的时间为14小时；
一天当中平均用在吃饭的时间为2小时；
一天当中平均用在休息调整的时间为2小时；
一天当中平均用来运动的时间为半小时；
故一天当中学习时间为14…2…2…=9。5小时
主流学生一般会压缩吃饭、休息、运动时间；平均从中获取的学习时间为小时；即： ≤主流学习时间利用率≤11/14
↓
≤主流学习时间利用率≤
非主流学生一般不会压缩吃饭、休息和运动时间；并有意延长1…个小时；再加上他们有学习以外的诸多所用时间；故小时为其真正学习时间
≤非主流学习时间利用率≤
↓
25％≤非主流学习时间利用率≤
逆流学生和非主流学生用于吃饭休息和运动的时间基本相同；他们有比非主流除学习以外更多的杂事所用时间（以玩游戏、赌博等事为主）其学习时间为…3。5小时。
/14≤逆流学习时间利用率≤
↓
≤逆流学习时间利用率≤25％
从表中得出的现象：【1】主流一般都学习刻苦；意志坚强；非主流学习不够刻苦，意志却坚强。【2】主流的情感诸项指数平均起来没有非主流高。【3】主流学习成绩优异（包揽钱20名）非主流学习成绩平庸；不够突出。【4】主流的情感方面指数参差不齐没有非主流平衡。
从现象中得出的规律：【1】学习成绩好的；一般个人意志都很坚强；但个人意志坚强的学习成绩不一定好。【2】一般来说学习的投入和回报成正比；但回报率却因人而异。【3】非主流比主流的情感更通达。
当然从三个流派对学习所用的时间上也可以看出主流的时间投入是远远大于非主流和逆流的；主流是尽量的压缩时间以利用可以利用的一切时间投入学习当中来获得优异的学习成绩；诚然；这只是一个硬性指标；学习还跟自身条件有一定关系；但可以肯定的是一个长期稳居前几名的学生其学习时间的投入必须是有保证的。那么非主流和逆流到底把时间用在了哪里呢？他们这两个群体为何把学习课本知识的时间用的如此低效？
我对一个典型的非主流代表和一个典型的逆流代表作了一年的观察（观察限于每天14小时可以利用的时间即8点…22点）发现非主流都在做这样的事情；拿代号66为例：【1】学校100年校庆时他苦思冥想三周为学校设计了有史以来第一个校徽；并用了一周的时间为学校校歌填词均被选种；当时学校请来了个设计师；可其设计的校微竟未被选用；当时轰动一时。【2】他用了六周的时间成功组织策划了一次乒乓球赛；平均每天用在这方面的时间为30…60分钟。【3】有自习课他就滔滔不绝总能让周围笑声不断；平均每天用在其上面的时间为40…50分钟。【4】他平均每天用在打乒乓球上的时间为50…70分钟。【5】逃课看乒乓球；篮球大赛事的时间为每天20…30分钟。平均每天（一天可以利用的14小时内）吃饭休息的时间为120分钟。
逆流拿代号57为例：【1】平均每天用在上网玩游戏时间为120…150分钟。【2】逃课做不为人知的事情为每天60…90分钟。【3】宿舍睡觉为平均每天60…90分钟。【4】上课不听课的时间平均每天180…270分钟。【5】赌博每天40…60分钟。【6】谈恋爱逃课为平均每天120…150分钟。【7】吃饭休息平均每天150…180分钟。（注：这里的时间都是在一天的8点…22点内可以利用的时间………以我校的作息时间为准）
结论：可见非主流和逆流的时间利用是存在本质不同的；非主流更倾向于展露和彰显自己的个性才能；并通过有计划的步骤和不屈不挠的意志凝结成果；其时间流向比较集中………有汇聚时间获得规模效益的潜在动向；其综合时间利用率较高。逆流由于杂事繁多；且有玩物丧志之趋势；其综合时间利用率较低。（注：综合时间利用率是指对事情的专注程度和深入程度；一般专注程度和深入程度越高；其综合时间利用率越高。）
前面说过其实主流和非主流；非主流和逆流是存在交集的但因为交集部分的明显的非主流特征；而归为其它流派。那么让我们具体分析一下吧。
由我通过对非主流和逆流的调查中；我们发现两个流派只所以学习时间少的原因；是存在本质不同的即：非主流是用来漳显自身的某些东西或者说是身上的某些特质；逆流却是为了满足一些因为无聊而滋生的需要而已。据此我们可以试着把非主流定义为：彰显自我存在在身体里的某些特质的；并愿意为此付出韧劲的人。很明显有些人虽然特立独行；显的有些个性；但并不能像非主流那样付出大量的时间和毅力；去完成把自己身体里的特质彰显出来并有一定收获或成果的活动。而客观的看；这些交集学生因为无明显的流派特征故可以认为是随波逐流的人；即随主流学习的人或随逆流颓废的人。
2003年高考我班72名学生基本情况如下：
主流在临考时有3名未参加高考、有8人成绩不理想而退学；考后有13人因与自己心理距离相差甚远而选择复读；故有31人被大学录取而入大学校门。其中13人本科、18人专科；其升学率为31/55=；非主流有12人被录取；其中4名本科；8名专科其升学率为12/13=；逆流有2人被录取；其中2名为专科升学率为2/4=50％ 。
结论：总结高考我发现【1】非主流其4名本科生中有3名是通过其自身特质（或说天分）而被录取的；其他流派则无一人。他们分别是63号、66号、68号、只有一名是通过文理总分超过本科线而进入大学的；他是60号。（上面；63号为河南大学美术系；66号为四川大学体育系；68号为四川音乐学院美声专业。）【2】主流被录取的31名学生中有21名报的是省内院校；只有10名是省外院校；非主流却有8名报的是省外院校；且分布在全国成辐射状；有4名是省内院校。逆流2人全为省内院校。【3】主流参加高考的学生平均成绩为分、非主流为367分、逆流为分。主流最高分612最低分308、非主流最高分为540最低分316、逆流最高分为289最低分为193。主流分值跨度最大；非主流次之；逆流最小。【4】从报的专业看主流更倾向于经济管理；技术应用等基础性学科；非主流则跨艺术、文体、哲学、设计等诸多领域；逆流和主流在选择专业上有相同之处；都为应用技术方向。
值得注意的是前面提到的非主流朋友李洋考入了四川大学体育系；田野考入了四川音乐学院美声专业。他们终于圆了他们的梦想；不过脚下的路才刚刚开始；我将对他们的将来的发展予以关注。书 包 网 txt小说上传分享
释变
2005年李洋达电话说他准备休学；我问他要干什么；他说要去印度；我当时听说都傻了；他告诉我他要去学习什么瑜珈；准备学成 回来开瑜珈会馆；我说“谁跟你学那玩意啊？”他说“我认为将来瑜珈会热遍全中国”我当然不相信；当时说他“吹牛！”可挂下电话后我觉得我应该做一件事情；我马上联系高中老同学打听同班其他同学的联系方式；几天后我联系到了26名高中同学；其中主流有17名、非主流有8名、逆流1名。我和他们建立联系后；以“到他们城市旅游要接一下”为名坐上火车一一走访了他们。他们分布在16座城市里。我拜访他们历时两个月。
发现他们的情况如下：主流在大学一般成绩优秀（占主流调查者的2/3）也有在高中成绩优异；可现在颓废的不成人型的（占主流调查者的1/5）；这里有8名同学准备考研；有两名同学经常拿奖学金；别的再无特殊情况；非主流则发生了翻天覆地的变化；让我吃惊！其基本情况如下：代号66休学去印度学习瑜珈、68号已经写了多篇曲子且被音乐制作公司相中并已经成功卖出八首曲子；获利颇丰。代号63已在省内多家画馆展出自己的美术作品；在省内美术界已被看中为才子、代号66则在自己的大学附近开了家流行饰品店；生意火暴。代号65大一退学；开始做自己从初中到大学从未间断的事情；并把起示为自己一生的事业；另外3名在各自的大学虽无过人表现；却也不象我遇到的有些主流学生考入大学后就颓废的认不出来了。逆流则和过去一样；无谈的必要。
主流和非主流及逆流随着与社会的临近而产生的巨大差异不仅使我深思；到底是什么深刻的原因使他们有如此大的不同呢？
主流在进入大学后几乎有1/3的学�
